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提高语文阅读教学时效性的研究

提高语文阅读教学时效性的研究

——浅谈低年级语文随文识字能力的培养

                               

小学低年段,识字是基础,是重中之重,“随文识字”是指在教师的引导下,学生积极主动地参与到具体的语言环境中识字,由字到词,再由词到特定的语句,甚至再将语句纳入到一段文字中去理解。“随文识字”最大的特点是“字不离词,词不离句,句不离文”随文识字追求识字和学文的水乳交融,是一种符合低年级学生年龄特点的识字方法,是一种立足学生的识字方法,更是一种趣味高效的识字方法。

《语文课程标准》指出:“识字、写字是阅读和写作的基础,是一、二年级教学的重点,要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。对小学阶段识字写字的总体要求是:“累计认识常用汉字3000个,其中2500个会写”。可以说,识字教学是小学语文阅读教学的起点,是语文启蒙教育的开端。因此,我们要从学生角度出发,积极探索实用的识字教学方法,夯实学生识字基础,调动学生识字积极性,促使学生由“学会”变为“会学”,由“被动的学”变为“主动的学”,使学生能做到爱学、乐学、轻松学,作为低年段的教师,我通过自己的尝试和实践,逐渐明白了许多识字教学的好方法,通过这些方法的运用,的确发现学生学习汉字的热情比之前更高涨,因而使识字活动变得更主动,更轻松。

一、游戏识字,激发兴趣

兴趣是最好的老师。对于小学低年级学生“学得快,忘得也快”这一问题,通过实践,我发现巩固识字的最佳方法是让学生进入“游戏王国”,在轻松愉快的玩耍中记住字形。因为低年级学生都喜欢玩游戏,所以让学生在丰富多彩的游戏中识字,寓教于乐,学生会对识字产生浓厚的兴趣。例如,猜字谜:我先根据字形特点创编谜面,学生猜谜底。学生猜谜的过程实际上是识记字形的过程,这种识记是积极的,印象深刻的。每个同学都在认真观察,开动脑筋,展开联想。每当猜出一个字谜,大家都会开心的大笑。因为他们感受到了成功的喜悦。此外还有编儿歌,编故事,给生字找朋友,送生字回家等多种游戏方法,是学生在自主实践中兴趣盎然地将所学汉字加以巩固,加以运用。低年级的学生年龄小,活泼好动,思维集中持续的时间短,教师要针对小学生的年龄特征,积极挖掘教材所蕴涵的创新因素,利用不同的教学方法,调动学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官参与学习,牢牢抓住学生的注意力,让学生快乐识字。

二、利用各种识字方法,增强识字能力

古人云:“授之鱼,不如授之于渔”。同样的,识字教学中,教会学生一个字,是远远不够的。只有教给他们识字的方法,才会让他们受益终生。钱冬梅老师执教的随文识字课中,她就用了多种识字的方法。比如:“孩”这个形声字,就记形旁和声旁;“伯”就用拆字法,拆成“亻”和“白”;“多”就用了一个顺口溜“两个夕上下摆”,还指名学生亲自到前面摆了摆,形象又直观;“回”则让学生编了个字谜……同时,教师逐渐淡化了自己在课堂中的主体形象,而把学习的主动权交还给了学生。学生快快乐乐的积极动脑,高高兴兴的自主识字。

三、在具体语境中使用生字,加深对字的理解

认识一个字,不仅要认识这个字的音、形、义,更重要的是要会用这个字。从广义上说,我们的一生都在认字,因为同一个字,在不同的语境中,意思是不同的。孩子对生字真正学会的标志,应该是会准确的使用这个字。

四、落实书写,扎扎实实

书写,可以强化记忆,同时,新课标要求学生汉字的书写端正、美观。低年级孩子良好的书写习惯还没有形成,所以语文课堂中,汉字书写指导也是必不可少的。学生自己分析字形,自己观察需要注意的地方,教师加以点拨、优化,遇到难写的字或者部分,教师范写,让学生看清起笔、运笔、收笔。课堂书写少而精,保证了质量。

通过实践,我深深感受到:只有让孩子在快乐中学习,在游戏中掌握知识,这样学习兴趣才会与日俱增,学习成绩也会大大提高。只要在随文识字课中坚持遵循儿童的认知特点,从音、形、义,从汉字的运用和书写方面扎扎实实的进行教学,那么,我们的随文识字课就是有效的,成功的!


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