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原创 全面贯彻党的教育方针(五)

  • 湘陵长老
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  • 2019-08-19 10:21:15

全面贯彻党的教育方针  用科学发展观统领教育改革

为迎接素质教育春天而奋战

作者:肖振华,系湖南省邵阳市邵东县水东江镇增加村人,任村党支部书记,邵东县第十届党代表和邵东县第十四届人大代表。

作者一贯关注党的教育事业,因为“教育是民族振兴的基石”。

在本文中,作者以党的教育方针、科学发展观为指导,以加快教育改革、全面推进素质教育为目的,重点以素质教育和应试教育新旧两种教育制度、教育模式的反复“较量”为主线,阐述了应试教育存在的危害性和顽固性以及素质教育推动的艰难性和曲折性,并狠挖了其深层根源,提出了相应的对策。

全文以“六个是什么”紧密构思,逐层深入推进。文章高度重视教育实践,对问题剖析采取了单刀直入、开门见山的方法,收到了较好的效果。

文中的典型事例是作者深入调查和从国家权威报刊中所获,具有真实性和可靠性。选用较多突出典例之目的,是作者有意加大对应试教育的批驳力度,为素质教育大声呐喊。

趁新中国成立70周年之际,作者特意推出此文,衷心祝愿我国教育事业与伟大祖国一道,以70年大庆为起点,开启新的胜利航程。

由于作者水平有限,时间十分仓促,文中有些观点不够成熟,其中还有不少缺点和错误,敬请领导和读者批评指正。

20197月  

说明:《全面贯彻党的教育方针,用科学发展观统领教育改革,为迎接素质教育春天而奋战》一文,是作者原为共和国成立60周年而写的。此文获得了中国新闻文化促进会、国资委《中国城市》编辑部、国务院发展研究中心县城经济研究中心专家委员会、《践行科学发展观》从书编委四个部门联合举办的“学习与践行科学发展观”系列征文活动评比优秀论文一等奖。但由于文章较长,一直还是关在“深闺中”。今年7月,党中央国务院下发了第一份关于深化教育教学改革,全面提高义务教育质量的文件,为教育教学改革指明了方向。作者在此时发表此文修改版,意在使广大读者加深对党中央国务院的教育改革文件和教育教学改革重要性的理解,大家同为教育改革助力。

全面贯彻党的教育方针,用科学发展观统

领教育改革,为迎接素质教育春天而奋战

(修改版)

献给伟大祖国诞辰70周年

接上:

五、全面贯彻党的教育方针,用科学发展观统领教育改革,必须探索当前素质教育存在的根本误区是什么?

素质教育是针对应试教育存在的种种弊端而提出来的一种新的教育模式,它明确地区分了与应试教育的界线。素质教育的目标是提高国民素质,而应试教育的目标为“应试而教,为应试而学”;素质教育要促进学生德、智、体、美全面发展,而应试教育以牺牲德、智、体、美为代价,单抓智育;素质教育面向全体学生,面向每一位未来国民,而应试教育则把目光盯在少数升学有望的学生身上,弃多数学生于不顾;素质教育强调教育者发挥创新精神,实施“启发式”教学方法,进而充分发挥学生的主动性和内因作用,而“应试教育”则使教育者跟着考试指挥棒亦步亦趋,在教学方法上以说教、满堂灌输为特征。学生只是被动地接受知识。

80年代提倡素质教育以来,素质教育进展举步艰难,党的教育方针难以贯彻到底。回顾这二十多年的曲折历程,不难发现人们对素质教育和应试教育的界线尚未划清,对素质教育的认识还有不少误区?

误区一,唯有智育才是证明教育质量的硬指标

智育是证明教育质量的重要指标,但决不是唯有的指标。学生的人格养成和体质状况也是教育质量的重要指标。由于唯智育是衡量教育质量硬指标的思想被认同。因而把智育与德育、体育、美育对立起来,认为后者是看不见成效的东西,所以常被智育教学所挤占。把学生的智育发展建立在以牺牲德育和体育为代价的基础之上,从而使学生的身体健康和心理健康受到严重影响。其实德、智、体、美、劳不是矛盾的,而是统一的,我们不能人为地把它们拆开,而要更好地把它们融入教学的整体中。德育使学生爱国家、爱人民、爱父母、爱自已、爱生活,使学生明确学习方向,激发内在潜能,产生学习动力,提高学习热情。体育使学生身体强健,为学习知识提供健康保障。抓德育和体育不是影响智育而是更有助于智育发展。

误区二,素质教育不要文化知识考试

必要的文化考试看成应试教育,把去掉文化考试看成素质教育,这是现在素质教育一个大的误区。素质教育要不要考试?回答是肯定的。

素质教育也一定要有文化考试,没有文化考试,你怎么了解学生学习书本知识的优劣?又怎能激发学生学习文化知识的兴趣?不过,素质教育考试和应试教育考试有所区别,在数量上,应试教育考试次数多,一单元一考,一星期一考,一月一考,而素质教育只是在期中和期末或在大的学习阶段完成后对学生进行考试,考试次数相对减少;在内容上,应试教育单考书本知识,而素质教育的考卷以书本知识为主,还要加入一部分社会实践知识;考试方法上,应试教育考试全是笔试,全是标准答案。素质考试可笔试、可考实践、也可口试,允许答案求新;在考试目的上,应试教育培养考生应考能力,以学生得到高分为目的。而素质考试只是手段,分数只是用来检验学生的学习好坏、提高学生对知识的运用能力,同时便于老师有针对性的指导;在考试结果上,应试考试是以分数排名次,以分数定奖励。而素质考试不按分数排名次定奖励,而以综合素质定奖励。

误区三:搞素质教育必然是差成绩、低分数、低升学率

有人认为搞素质教育是不要分数,不讲成绩,不讲升学率的,如果要讲分数,搞素质教育必然是差成绩、低分数、低升学率,只有搞应试教育才会是高分、高升学率。其实根本不是这样。素质教育不但要高分,高升学率,而且这个高分、高升学率绝不是以牺牲德育和体育为代价,而是全面贯彻党的教育方针和科学发展观,扎实推进素质教育取得的。这些年来,推行素质教育的学校学生高考成绩差,分数低,升学率低,并遭到社会非议和家长围攻。这不是这些学校学生的素质低,根本原因是当今高考高招一切围绕应试教育转,素质教育学校学生学的有许多东西不是纳入高考的内容,他们考非所学,当然考分低。反过来讲,在高考中全面推行素质高考,按素质教育要求进行“高招”,那么,受素质教育的学生因知识面辽阔,实践经验丰富而考出好成绩,升学率也高。那些单一死记呆背书本知识的学生一定考出好的成绩。

误区四,学生的学习时间越长越好

每天集中的学习时间越多,成绩就会越好,这是相当一部分人的认识。因而让孩子们五更起,半夜眠,大打“疲劳战”。有些老师讲课还“托堂”,学生下课了上厕所还要跑步。夜晚10点多钟熄灯后,学生们还要洗澡洗衣服到半夜才能入睡。这是个极愚蠢的做法,一个人没有充沛的精力怎么能搞好学习?这样不仅会把孩子的身体搞垮,也会产生厌学情绪,恨不得到世外桃园找个网站发泄一翻。其实,在保证适度学习时间的基础上,让孩子们有更多的课余活动时间,多搞一些文化体育和娱乐活动,丰富多采的校园文化生活可以赶走孩子们的厌学情绪,学起来会更起劲。

误区五:只有建好高标准硬件设施,才能搞素质教育

如果没有高标准硬件建设,素质教育就没法搞,只能搞应试教育。这是部分人的看法,闻者为之一惊。有好的硬件建设,如明亮的大教室、现代化电脑室等,有了这些东西更有利于素质教育,这是肯定的。但是,搞素质教育不能“唯条件论”,首先不是看有没有好基础设施,首先应该看我们有没有先进教育理念,有没有明确的素质教育指导思想和有先进的教育观,如果有,设施差大家也会去抓素质教育,如没有先进的教育思想,设施好也不会去抓素质教育。因为素质教育是贯穿整个教育和日常生活全过程的,有许多东西与设施先进与否没有联糸。

误区六:应试教育有深厚的社会基础

从表面看应试教育确实有社会基础。放暑假了,家长把孩子送去补习班补课,政府来查处,他们就反对。孩子原在学校推行素质教育,他们就把孩子转送到升学率高的学校里去。北京市有一所12年全日制学校一直素质教育抓得好,大部分学校的体育课被文化课挤占,这个学校却一节不落;大部分学校下午放学后给学生加班补课,这个学校下午放学后有各种体育比赛,兴趣小组活动。这两年,这个学校高考升学率在全区由原来的第三名排到了第五名,有些家长就把孩子转送到所谓的重点中学去了。他们说,我们也知道孩子为“应试”而学,不一定有出息,但绕不过高考关,素质再高也白搭。可见,家长的无奈是应试教育本身逼出来的,逃离“素教”并非她们本意。现在高考考什么,学校赶紧教什么,教育围着高考指挥棒转,不是高考围绕教育转,只要我们完全按素质教育要求推行素质高考,让高考高招为教育教学改革服务,教什么考什么,这个所谓的反对素质教育的社会基础就会荡然无存了。

误区七:素质教育只是学校的事、老师的事、课堂上的事

这个说法具有片面性,素质教育是以学校为主体、以老师为主导、以课堂为重点。素质教育又是贯穿青少年成长全过程的教育,包括“校教、家教、社教”三教合一。家庭和社会教育是学校教育的有力配合。一个好的家庭和好的社会环境对青少年素质提高和人格塑造有重要的影响力。

误区八:素质教育是中小学和高中学校的事,与大学无关

这个严重误区造成了大学看不到自身在素质教育中存在的问题。素质教育是各级各类教育都要实施的一种新型教育模式,小学、初中、高中教育要搞素质教育,大学、职高、成人教育也要搞素质教育。只是初、高中时期是青少年世界观定形阶段。人格的可塑性大,素质教育对他们尤为重要而已。当前大学自身“应试”倾向严重,大学考试笔试多,口试、答辩考试少;理论考试多,技能、实践能力考试少;统一考多,因才施考少。大学生应付考试,书本知识成绩通过就可以了,实践能力是否提高,无人关注。有些大学生平时不上课,期末考试靠作弊过关。由于目前应试教育模式仍是高校的主流,导致高考也只能围绕高校这种教育模试而实施应试考试,高考的应试化又造成基础教育和高中教育无法向素质教育转变,进而也导致高校生源质量严重偏低的恶性循环现象。有的大学评奖学金甚至入党只看书本知识考试成绩。大学管理过份松散,不利于大学生健康成长。以日常作息时间为例,大学的日常作息时间安排是大学教育管理中的一个组成部分,许多大学规定晚上睡觉不超过12点,早晨起床则没有规定。在这种作息制度下,有不少大学生晚上半夜不睡,早晨8点不起床,有的到9点、10点钟才起床。不知内情的人上午来到大学宿舍以为有许多人病了。这种作息制度和高中阶段作息制度中的“五更起”形成巨大反差,那些在高中受尽睡眠不足之苦的学生认为到大学要好好“自由”一翻了。大学生快要走向社会了,培养大学生的时间观念,组织纪律观念,良好的日常作息习惯和行为习惯是大学生综合素质的重要组成部分,是使大学生成为“合格社会人”的“必修之课”。大学生有较多的自学课由大学生自由安排,但起床、吃饭、上课、午休、晚睡、班里集会等,一律要有明确的时间规定,并共同遵守。我国军事院校出来的学生行为习惯较规范,是因为军校有一套符合青年特点的管理制度。大学现在的学生深夜不睡觉的做法只适应大作家写作和大科学家攻关的短期需要,对青年大学生来说根本不适应。青年大学生朝气蓬勃、生龙活虎,除晚睡和午睡外,白天夏季应在6点半起床锻炼身体,冬季应在7点半起床锻炼身体。大学生如长期晚不睡,早不起,就会打乱自己身体的“生物钟”,就会越睡越疲劳,越睡越懒惰。他们睡虚了身体,睡衰了意志,睡呆了思维,睡去了蓬勃朝气,睡掉了威威虎气,睡出了沉沉暮气,还有何素质可言?

待续……

作者:中国人民解放军原武汉军区某部二营代理      

                 排长、营新闻报道组长                  

         湖南省邵阳市邵东县水东江镇原增加村党支部书记  

2019年7月                  


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