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原创 如何提升大学生英语报刊阅读的媒介素养

  • shanshan3
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  • 2019-04-25 08:59:58

   媒介素养是信息化时代大学生必备的素养之一,而批评思辨能力是媒介素养的核心。传统的大学英语报刊教学以提高学生的英语读写能力为目标,忽视了学生批评思辨能力的培养。英语新闻报刊犹如一个包罗万象的万花筒,为读者提供各类新闻和信息。


   在汉斯出版社《新闻传播科学》中文期刊中,有论文建议大学英语报刊阅读课程改变教学策略和方法,将传播学理论和批评话语分析方法引入课堂,从宏观和微观两个角度分析英语新闻语篇的产生过程及其话语特征,提高学生的媒介素养水平。


   报刊自诞生之日起就被视为重要的大众传播媒介,是传播学研究的主要对象之一。传播学关于新闻的理论有助于读者从宏观的角度认识新闻产生和传播过程。相关理论主要有框架理论,把关人理论和议题设置理论。框架理论认为,新闻并非自然产物,而是对一种客观现实(如,新闻事件)的建构过程,而且是媒介组织与社会文化妥协的产品,具有转换或传达社会事件的公共功能。


   通过对新闻语篇中的及物性、转化(被动化、名词化)、词汇选择、情态、互文性、命名和指称等文本特征进行分析,教师帮助学生从微观层面分析新闻语篇的话语特征,揭示新闻媒介机构的立场和态度倾向,认识新闻报道受意识形态操控的客观事实。


   教学过程中,在为学生提供新闻阅读语料时,教师其实也在扮演一个“把关人”的角色。教师可以决定学生读什么新闻,读多少新闻,怎样读新闻。因选材和出版之间的时间差,多数英语报刊阅读教材收录的新闻一般会滞后,时效性不强。任课教师应该选取那些当下正在发生或刚刚发生过的新闻事件报道作为阅读材料,而且要选择不同甚至是政治立场对立的媒体机构对同一新闻事件的报道。


   英语报刊阅读课程的实践教学要以学生为中心,改变教师在课堂讲解难词、难句和要点的传统做法,教师扮演辅助、指导和评价者的角色,学生在实践中提高自己的新闻资源搜索、理解、归纳、评价、创作以及批评思辨能力。


   互联网与新闻媒体的融合为人们获取和传递信息提供了极大方便,但海量信息也给人们带来不少困惑。因此,现在比以往任何时候都更需要媒介消费者具备一定的媒介素养,对接收到的信息进行合理加工,同时对自己发出的信息负责。大学生处在人生观和世界观形成的关键时期,接受媒介素养教育非常必要。英语报刊阅读作为一门英语专业和非英语专业学生的选修课程,其教学目标不应该局限在认知新词汇、修辞、句法甚至了解新闻内容本身上,更重要的是引导学生对新闻报道的立场、观点、倾向性进行分析,变消极性接受思维为积极性批评思维,提升学生的媒介素养水平。


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